Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chissent aux qualit\u00e9s\u00a0recherch\u00e9es chez un d\u00e9put\u00e9 provincial. Les \u00e9l\u00e8ves\u00a0apprennent comment les repr\u00e9sentants sont \u00e9lus. En\u00a0consultant les cartes des circonscriptions \u00e9lectorales\u00a0de l\u2019Ontario, les \u00e9l\u00e8ves analysent leur taille et leur\u00a0repr\u00e9sentation, et s\u2019int\u00e9ressent plus sp\u00e9cialement \u00e0\u00a0la circonscription \u00e9lectorale de leur \u00e9cole. Ensuite, ils\u00a0discutent des enjeux qui leur tiennent le plus \u00e0 coeur\u00a0et formulent des questions \u00e0 poser aux candidats avec\u00a0leurs coll\u00e8gues. Dans la derni\u00e8re activit\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves\u00a0r\u00e9fl\u00e9chissent aux points forts et aux points faibles de leurs\u00a0candidats.<\/p>\n
OBJECTIFS D\u2019APPRENTISSAGE<\/h3>\n
Nous apprenons \u00e0 :<\/p>\n
- \n
- Mieux comprendre notre syst\u00e8me \u00e9lectoral, la\u00a0dynamique et les relations complexes au sein de notre\u00a0syst\u00e8me politique (Cadre d\u2019orientation en \u00e9ducation \u00e0\u00a0la citoyennet\u00e9 \u2013 Structures).<\/li>\n
- Nommer leur circonscription \u00e9lectorale.<\/li>\n
- Entreprendre un processus d\u2019enqu\u00eate afin de formuler\u00a0des questions, de r\u00e9sumer l\u2019information et d\u2019analyser\u00a0les candidats de fa\u00e7on critique (Comp\u00e9tences globales\u00a0\u2013 Pens\u00e9e critique et r\u00e9solution de probl\u00e8mes).<\/li>\n
- Recourir au processus d\u2019enqu\u00eate et au concept de\u00a0perspective pour analyser les caract\u00e9ristiques des\u00a0candidats et la fa\u00e7on dont ils entendent faire face aux\u00a0m\u00eames enjeux.<\/li>\n
- Exprimer des opinions \u00e9clair\u00e9es sur des questions qui\u00a0concernent leur communaut\u00e9 (Cadre d\u2019orientation en\u00a0\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 \u2013 Participation active).<\/li>\n<\/ul>\n
CRIT\u00c8RES DE R\u00c9USSITE<\/h3>\n
Vous trouverez ci-dessous des exemples de crit\u00e8res de\u00a0r\u00e9ussite dont vous pouvez vous inspirer. L\u2019\u00e9tablissement\u00a0de vos propres crit\u00e8res de r\u00e9ussite avec vos \u00e9l\u00e8ves\u00a0permettra \u00e0 ces derniers de s\u2019approprier leur\u00a0apprentissage et de comprendre ce que signifie un\u00a0apprentissage efficace.<\/p>\n
JE PEUX\u2026<\/p>\n
- \n
- \u00a0Expliquer comment le gouvernement est influenc\u00e9 par\u00a0les actions des citoyens (importance).<\/li>\n
- Nommer notre circonscription \u00e9lectorale et les\u00a0candidats qui s\u2019y pr\u00e9sentent.<\/li>\n
- Poser des questions, comparer les r\u00e9ponses et\u00a0analyser les candidats de mani\u00e8re critique.<\/li>\n
- Comparer la fa\u00e7on dont diff\u00e9rents candidats ou partis\u00a0politiques interpr\u00e8tent ou analysent le m\u00eame enjeu.<\/li>\n
- D\u00e9cider des enjeux qui sont importants pour moi et\u00a0ma communaut\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n
LIENS AVEC LE PROGRAMME D\u2019\u00c9TUDES<\/h3>\n
Cinqui\u00e8me\u00a0ann\u00e9e<\/strong><\/p>\n
\u00c9tudes sociales<\/p>\n
Attentes g\u00e9n\u00e9rales<\/strong><\/p>\n
B2. Interventions gouvernementales et\u00a0citoyennes: Analyser des interventions\u00a0gouvernementales et citoyennes pour faire face\u00a0aux enjeux d\u2019ordre social ou environnemental.\u00a0(METTRE L\u2019ACCENT SUR : la perspective).<\/p>\n
B3. Droits et responsabilit\u00e9s: Expliquer les\u00a0droits et les responsabilit\u00e9s li\u00e9s \u00e0 la citoyennet\u00e9\u00a0ainsi que le r\u00f4le des diff\u00e9rents paliers de\u00a0gouvernement du Canada. (METTRE L\u2019ACCENT\u00a0SUR : l\u2019importance).<\/p>\n
Attentes sp\u00e9cifiques<\/strong><\/p>\n
B2.1 Formuler des questions pour guider l\u2019enqu\u00eate sur\u00a0des enjeux sociaux ou environnementaux canadiens\u00a0selon diff\u00e9rents points de vue, incluant celui du palier de\u00a0gouvernement qui en est responsable.<\/p>\n
B2.3 Analyser et construire des cartes dans diff\u00e9rents\u00a0formats, incluant les formats num\u00e9riques, dans le\u00a0cadre de leur enqu\u00eate sur des enjeux sociaux ou\u00a0environnementaux.<\/p>\n
B3.4 D\u00e9crire les diff\u00e9rents processus employ\u00e9s par les\u00a0gouvernements pour recueillir les opinions du public.<\/p>\n
B3.7 D\u00e9crire certaines des fa\u00e7ons dont les citoyens\u00a0peuvent agir pour composer avec des enjeux sociaux\u00a0et environnementaux (p. ex. en d\u00e9terminant la position\u00a0de leurs candidats locaux sur divers enjeux et en votant\u00a0pour celui ou celle dont ils appuient la position).<\/p>\n
Cinqui\u00e8me\u00a0ann\u00e9e<\/strong><\/p>\n
Communication\u00a0orale<\/p>\n
Attentes g\u00e9n\u00e9rales<\/strong><\/p>\n
- \n
- Compr\u00e9hension et r\u00e9daction: Comprendre\u00a0des messages de diverses formes et fonctions\u00a0et y r\u00e9agir dans un contexte significatif.<\/li>\n
- Expression et production: Produire des\u00a0messages vari\u00e9s, avec ou sans \u00e9change, en\u00a0fonction de la situation de communication.<\/li>\n<\/ul>\n
Attentes sp\u00e9cifiques<\/strong><\/p>\n
- \n
- Cerner l\u2019intention de la situation d\u2019\u00e9coute en tenant\u00a0compte de divers facteurs.Clart\u00e9 et coh\u00e9rence \u2013 2.3\u00a0Communiquer oralement de fa\u00e7on claire et coh\u00e9rente,\u00a0pr\u00e9senter des id\u00e9es, des opinions et de l\u2019information\u00a0dans une forme facile \u00e0 comprendre.<\/li>\n
- Communiquer ses besoins, ses \u00e9motions, ses opinions\u00a0et ses id\u00e9es en tenant compte du contexte, des\u00a0destinataires, de la forme et des caract\u00e9ristiques\u00a0du discours avec des moyens et des outils mis \u00e0 sa\u00a0disposition pour \u00e9tablir<\/li>\n<\/ul>\n
Cinqui\u00e8me\u00a0ann\u00e9e<\/strong><\/p>\n
Lecture<\/p>\n
Attentes g\u00e9n\u00e9rales<\/strong><\/p>\n
- \n
- Litt\u00e9ratie critique : D\u00e9montrer des habilet\u00e9s\u00a0en litt\u00e9ratie critique en mettant en \u00e9vidence le\u00a0r\u00f4le et l\u2019influence des textes dans la soci\u00e9t\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n
Attentes sp\u00e9cifiques<\/strong><\/p>\n
- \n
- Comparer des textes traitant d\u2019une m\u00eame question ou\u00a0d\u2019un m\u00eame th\u00e8me, en d\u00e9gageant les messages et les\u00a0valeurs.<\/li>\n<\/ul>\n
T\u00c9L\u00c9CHARGEZ LES LIENS VERS LE PROGRAMME D’\u00c9TUDE (PDF)<\/a><\/p>\n
NEURONES EN ACTION<\/h3>\n
Strat\u00e9gie du napperon<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/Capture-232x300.png\")
<\/p>\n1. Passez en revue le concept de d\u00e9mocratie repr\u00e9sentative. Les citoyens \u00e9lisent\u00a0des politiciens qui les repr\u00e9sentent \u00e0 l\u2019Assembl\u00e9e l\u00e9gislative et qui prennent des
\nd\u00e9cisions en leur nom.<\/p>\n2. Gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019activit\u00e9 du napperon, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9pondre \u00e0 la\u00a0question : Quelles sont les qualit\u00e9s ou les comp\u00e9tences que je recherche chez
\nun \u00e9lu?<\/p>\na) Divisez la classe en groupes de quatre ou cinq et remettez \u00e0 chaque\u00a0groupe une grande feuille de papier avec un marqueur.<\/p>\n
b) Demandez \u00e0 chaque groupe de diviser la feuille en sections, avec une zone\u00a0au centre et suffisamment de sections ext\u00e9rieures \u00e0 cette zone centrale pour\u00a0repr\u00e9senter le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves dans le groupe, tel qu\u2019illustr\u00e9 ci-dessous.<\/p>\n
c) Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9pondre aux questions dans la section qui leur\u00a0est r\u00e9serv\u00e9e, hors de la section centrale. Accordez \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve du groupe\u00a0suffisamment de temps pour communiquer les r\u00e9ponses consign\u00e9es aux\u00a0autres membres du groupe, sans en discuter ou en d\u00e9battre pour le moment.<\/p>\n
d) Demandez aux groupes de d\u00e9cider, collectivement,\u00a0des cinq qualit\u00e9s les plus importantes et de les\u00a0reproduire dans la zone centrale de la feuille \u2013 les\u00a0membres du groupe doivent s\u2019entendre sur ces cinq\u00a0\u00e9l\u00e9ments importants.<\/p>\n
SUIVI<\/h3>\n
Ma circonscription \u00e9lectorale et mes candidats<\/em><\/p>\n
1. Au moyen de la vid\u00e9o \u00ab \u00c9lections en\u00a0Ontario<\/a> \u00bb ou des diapositives 7, passez en revue le\u00a0processus \u00e9lectoral en Ontario.<\/p>\n
- \n
- La province est divis\u00e9e en petites zones g\u00e9ographiques\u00a0nomm\u00e9es circonscriptions \u00e9lectorales. Lors de\u00a0l\u2019\u00e9lection du 7 juin 2018 en Ontario il y aura 124
\ncirconscriptions \u00e9lectorales.<\/li>\n - Chaque circonscription \u00e9lectorale organise sa propre\u00a0course, o\u00f9 des individus s\u2019affrontent pour acc\u00e9der au\u00a0poste de d\u00e9put\u00e9 provincial. Ces personnes s\u2019appellent\u00a0des candidats.<\/li>\n
- Les \u00e9lecteurs ne peuvent choisir qu\u2019un seul candidat\u00a0sur leur bulletin de vote.<\/li>\n
- Le candidat qui obtient le plus de votes gagne.<\/li>\n<\/ul>\n
2. Trouvez la circonscription \u00e9lectorale de votre \u00e9cole sur la\u00a0carte de la province et inscrivez son nom au tableau, sur un\u00a0tableau papier ou sur un tableau blanc intelligent. Si vous ne\u00a0connaissez pas la circonscription \u00e9lectorale de votre \u00e9cole,\u00a0ou ne poss\u00e9dez pas de carte murale, visitez le site d\u2019\u00c9lections\u00a0Ontario (Cartes pour l\u2019\u00c9lection g\u00e9n\u00e9rale de 2018<\/a>).<\/p>\n
3. Comparez la taille et la forme des circonscriptions\u00a0\u00e9lectorales de la province. En particulier, comparez les\u00a0circonscriptions \u00e9lectorales en zones rurale et urbaine.\u00a0Demandez aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019expliquer pourquoi il y a des\u00a0diff\u00e9rences et ce que ces diff\u00e9rences peuvent repr\u00e9senter\u00a0(p. ex. population, g\u00e9ographie, points d\u2019int\u00e9r\u00eat).<\/p>\n
4. Montrez aux \u00e9l\u00e8ves une carte de la circonscription\u00a0\u00e9lectorale o\u00f9 se trouve l\u2019\u00e9cole, que l\u2019on peut trouver sur le\u00a0site d\u2019\u00c9lections Ontario (Cartes pour l\u2019\u00c9lection g\u00e9n\u00e9rale de\u00a02018<\/a>). Discutez en classe des questions suivantes :<\/p>\n
- \n
- Quelle est la taille de la circonscription \u00e9lectorale?<\/li>\n
- Combien y a-t-il d\u2019habitants?<\/li>\n
- O\u00f9 se trouve votre \u00e9cole?<\/li>\n
- O\u00f9 sont les fronti\u00e8res de la circonscription \u00e9lectorale\u00a0de votre \u00e9cole?<\/li>\n
- Quels sont les principaux points d\u2019int\u00e9r\u00eat de la\u00a0circonscription \u00e9lectorale de votre \u00e9cole?<\/li>\n
- En quoi la circonscription \u00e9lectorale est-elle unique?<\/li>\n<\/ul>\n
Note \u00e0 l\u2019enseignant : Si le temps le permet, comparez\u00a0la circonscription \u00e9lectorale de votre \u00e9cole avec la\u00a0circonscription d\u2019un autre endroit dans la province. Questions\u00a0de discussion : Comment sont-ils similaires et dissimilaires?<\/em><\/p>\n
Croyez-vous que les gens vivant dans d\u2019autres circonscriptions\u00a0\u00e9lectorales partagent les m\u00eames pr\u00e9occupations que votre\u00a0communaut\u00e9? Pourquoi ou pourquoi pas?<\/em><\/p>\n
5. Au tableau, au tableau blanc intelligent ou sur papier,\u00a0dressez la liste des candidats (et de leur parti, le cas\u00a0\u00e9ch\u00e9ant) qui se pr\u00e9sentent dans la circonscription\u00a0\u00e9lectorale de votre \u00e9cole. Montrez aux \u00e9l\u00e8ves o\u00f9 ils peuvent\u00a0trouver cette information en visitant le site internet\u00a0d\u2019\u00c9lections Ontario<\/a>. Donnez aux \u00e9l\u00e8ves quelques minutes\u00a0pour remplir la fiche connexe (fiche 7.1<\/a>).<\/p>\n
6. Divisez les \u00e9l\u00e8ves en groupes et demandez-leur de\u00a0formuler des questions destin\u00e9es aux candidats. Ils\u00a0peuvent r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ce qui suit :<\/p>\n
- \n
- Que voulez-vous savoir sur les candidats avant\u00a0d\u2019exprimer votre suffrage?<\/li>\n
- Quels enjeux comptent le plus pour vous, votre\u00a0famille et la communaut\u00e9?<\/li>\n<\/ul>\n
7. En classe, r\u00e9duisez le nombre de questions et posez-les\u00a0aux candidats par Twitter, par courriel, lors d\u2019une entrevue\u00a0t\u00e9l\u00e9phonique, ou peut-\u00eatre lors d\u2019une visite des candidats\u00a0organis\u00e9e par vos \u00e9l\u00e8ves (document 7.2<\/a>). Si les candidats\u00a0ne r\u00e9pondent pas, utilisez des reportages journalistiques\u00a0pour analyser comment ils r\u00e9pondraient \u00e0 la question.<\/p>\n
CONSOLIDATION DES\u00a0CONNAISSANCES<\/h3>\n
Choisir un candidat<\/em><\/p>\n
Lancez une br\u00e8ve discussion sur les candidats ou\u00a0demandez aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019y r\u00e9fl\u00e9chir en r\u00e9pondant \u00e0 l\u2019une ou\u00a0\u00e0 plusieurs des questions suivantes :<\/p>\n
- \n
- Quel candidat voulez-vous appuyer et pourquoi?<\/li>\n
- Qu\u2019est-ce que vous aimez ou n\u2019aimez pas au sujet du\u00a0candidat? Pourquoi?<\/li>\n
- Quelles id\u00e9es d\u00e9fendrait votre candidat id\u00e9al?<\/li>\n
- Si vous vous pr\u00e9sentiez comme candidat, quels messages\u00a0communiqueriez-vous pour attirer les \u00e9lecteurs?<\/li>\n<\/ul>\n
CONSEIL AUX ENSEIGNANTS<\/h3>\n
- \n
- Pour \u00e9viter toute subjectivit\u00e9 ou partisanerie,\u00a0assurez\u2011vous que tous les candidats inscrits sont\u00a0invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 vos questions, \u00e0 visiter l\u2019\u00e9cole ou
\n\u00e0 prendre part \u00e0 un d\u00e9bat.<\/li>\n - Si vous pr\u00e9voyez organiser un d\u00e9bat avec tous les\u00a0candidats, assurez-vous de suivre les proc\u00e9dures de\u00a0votre conseil scolaire et consultez la fiche 7.2 pour\u00a0vous guider.<\/li>\n<\/ul>\n
POSSIBILIT\u00c9S D\u2019\u00c9VALUATION<\/h3>\n
Type d\u2019\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n
POUR\u00a0L\u2019APPRENTISSAGE<\/p>\n
Aspect de la le\u00e7on<\/strong><\/p>\n
NEURONES EN ACTION<\/p>\n
Questions directrices pour les enseignants<\/strong><\/p>\n
Les \u00e9l\u00e8ves font-ils partie d\u2019un groupe o\u00f9 ils se sentent \u00e0 l\u2019aise de\u00a0contribuer aux travaux?
\nLes \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chissent-ils de fa\u00e7on critique aux comp\u00e9tences et\u00a0aptitudes requises pour diriger la communaut\u00e9?<\/p>\nType d\u2019\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n
EN TANT\u00a0QU\u2019APPRENTISSAGE<\/p>\n
Aspect de la le\u00e7on<\/strong><\/p>\n
SUIVI<\/p>\n
Questions directrices pour les enseignants<\/strong><\/p>\n
Les \u00e9l\u00e8ves consultent-ils la carte et posent-ils les bonnes questions ou\u00a0en tirent-ils des conclusions?
\nLe travail des \u00e9l\u00e8ves sur la fiche d\u2019activit\u00e9 est-il bien expliqu\u00e9?
\nLes \u00e9l\u00e8ves posent-ils les bonnes questions pour \u00e9valuer les candidats?<\/p>\nType d\u2019\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n
SUR\u00a0L\u2019APPRENTISSAGE<\/p>\n
Aspect de la le\u00e7on<\/strong><\/p>\n
CONSOLIDATION DES\u00a0CONNAISSANCES<\/h3>\n
Questions directrices pour les enseignants<\/strong><\/p>\n
Les \u00e9l\u00e8ves sont-ils en mesure de faire un choix qui leur convient?
\nLes \u00e9l\u00e8ves utilisent-ils des exemples ou des d\u00e9tails pour expliquer leur\u00a0choix?<\/p>\nAPPRENTISSAGE POUR TOUS<\/strong><\/p>\n
Plans\u00a0p\u00e9dagogiques\u00a0individuels<\/strong><\/p>\n
Modifications<\/strong><\/p>\n
- \n
- Neurones en action \u2013 Faites une liste des traits de personnalit\u00e9, des qualifications et des\u00a0comp\u00e9tences, afin que les \u00e9l\u00e8ves puissent choisir ceux qu\u2019ils jugent les plus importants.<\/li>\n
- Regroupez les \u00e9l\u00e8ves de fa\u00e7on \u00e0 ce qu\u2019ils se sentent \u00e0 l\u2019aise d\u2019exprimer leurs id\u00e9es.<\/li>\n
- Montrez des vid\u00e9os d\u2019anciens d\u00e9bats afin d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre le concept.<\/li>\n<\/ul>\n
Enrichissement<\/strong><\/p>\n
- \n
- Regroupez les \u00e9l\u00e8ves afin qu\u2019ils se sentent \u00e0 l\u2019aise de remettre leurs id\u00e9es en question.<\/li>\n
- Demandez aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019aider \u00e0 planifier le d\u00e9bat avec les candidats \u2013 Les \u00e9l\u00e8ves doivent\u00a0participer \u00e0 la planification, communiquer avec les candidats et inviter les m\u00e9dias.<\/li>\n<\/ul>\n
Apprenants\u00a0de langue\u00a0fran\u00e7aise<\/strong><\/p>\n
- \n
- Proposer le vocabulaire d\u00e9signant les qualit\u00e9s que devrait poss\u00e9der un candidat, des\u00a0sites de traduction.<\/li>\n
- Montrez des vid\u00e9os d\u2019anciens d\u00e9bats afin d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 comprendre le concept.<\/li>\n<\/ul>\n
P\u00e9dagogie\u00a0adapt\u00e9e \u00e0 la\u00a0culture<\/strong><\/p>\n
- \n
- Discutez de questions plus pointues que pourraient poser certains groupes marginalis\u00e9s\u00a0aux candidats.<\/li>\n
- Discutez des difficult\u00e9s particuli\u00e8res de votre communaut\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n
Point de vue autochtone<\/em><\/p>\n
- \n
- Montrez o\u00f9 se trouvent les r\u00e9serves des Premi\u00e8res Nations dans votre circonscription\u00a0\u00e9lectorale.<\/li>\n
- Faites des liens avec les Premi\u00e8res Nations et les cartes des trait\u00e9s.<\/li>\n
- Discutez des questions que pourraient avoir certains groupes autochtones pour les\u00a0candidats.<\/li>\n<\/ul>\n
Accessibilit\u00e9\u00a0et espace\u00a0d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\n
NEURONES EN ACTION<\/strong><\/p>\n
- \n
- Des tableaux sur support \u00e9lectronique peuvent \u00eatre mis \u00e0 la disposition des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n
- Utiliser d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves comme secr\u00e9taires, au besoin.<\/li>\n<\/ul>\n
Liens<\/h3>\n
- \n
- Fiche\u00a07.1 : Ma circonscription \u00e9lectorale [PDF<\/a>] [WORD<\/a>]<\/li>\n
- Document 7.2 : Cadre de planification de la rencontre avec les candidats [PDF<\/a>]<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Titre Mes candidats QUESTION DIRECTRICE Comment les candidats sont-ils \u00e9lus lors d\u2019une \u00e9lection\u00a0provinciale? Qui sont mes candidats et comment faire un\u00a0choix \u00e9clair\u00e9? R\u00c9SUM\u00c9 Dans une d\u00e9mocratie repr\u00e9sentative, nous \u00e9lisons des\u00a0personnes qui nous repr\u00e9sentent \u00e0 l\u2019Assembl\u00e9e l\u00e9gislative\u00a0et qui prennent des d\u00e9cisions en notre nom. T\u00c9L\u00c9CHARGEZ LA MISE EN CONTEXTE (PDF) Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chissent […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":296,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-133","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ressources-elementaires"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/133","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=133"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/133\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":744,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/133\/revisions\/744"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media\/296"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=133"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=133"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=133"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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- Fiche\u00a07.1 : Ma circonscription \u00e9lectorale [PDF<\/a>] [WORD<\/a>]<\/li>\n
- Pour \u00e9viter toute subjectivit\u00e9 ou partisanerie,\u00a0assurez\u2011vous que tous les candidats inscrits sont\u00a0invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 vos questions, \u00e0 visiter l\u2019\u00e9cole ou
- La province est divis\u00e9e en petites zones g\u00e9ographiques\u00a0nomm\u00e9es circonscriptions \u00e9lectorales. Lors de\u00a0l\u2019\u00e9lection du 7 juin 2018 en Ontario il y aura 124
- Comparer des textes traitant d\u2019une m\u00eame question ou\u00a0d\u2019un m\u00eame th\u00e8me, en d\u00e9gageant les messages et les\u00a0valeurs.<\/li>\n<\/ul>\n
- Litt\u00e9ratie critique : D\u00e9montrer des habilet\u00e9s\u00a0en litt\u00e9ratie critique en mettant en \u00e9vidence le\u00a0r\u00f4le et l\u2019influence des textes dans la soci\u00e9t\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n