Droits de vote<\/p>\n
Pourquoi les droits de vote ont-ils chang\u00e9?<\/p>\n
Plusieurs groupes ont \u00e9t\u00e9 priv\u00e9s de ce droit par le pass\u00e9,\u00a0selon des crit\u00e8res fond\u00e9s sur le sexe, l\u2019identit\u00e9 raciale,\u00a0l\u2019origine nationale et la religion. Le suffrage universel est\u00a0le droit pour tous les citoyens adultes de voter lors d\u2019une\u00a0\u00e9lection. Il a fallu \u00e0 diff\u00e9rents groupes des d\u00e9cennies de\u00a0lutte pour faire instaurer ce principe.<\/p>\n
T\u00c9L\u00c9CHARGEZ LA MISE EN CONTEXTE (PDF)<\/a><\/p>\n Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves en apprennent davantage\u00a0sur les combats men\u00e9s par certains groupes pour obtenir\u00a0le droit de voter au Canada. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tablissent une\u00a0\u00e9chelle chronologique des \u00e9v\u00e9nements de l\u2019histoire qui\u00a0ont fa\u00e7onn\u00e9 notre droit de vote jusqu\u2019\u00e0 aujourd\u2019hui. Ils\u00a0r\u00e9fl\u00e9chissent et discutent sur ce qu\u2019ils ressentent par\u00a0rapport aux groupes exclus. Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9galement\u00a0l\u2019occasion de discuter du faible taux de participation aux\u00a0\u00e9lections et consid\u00e8rent les raisons de ce d\u00e9clin.<\/p>\n Nous apprenons \u00e0 :<\/p>\n Vous trouverez ci-dessous des exemples de crit\u00e8res de\u00a0r\u00e9ussite dont vous pouvez vous inspirer. L\u2019\u00e9tablissement\u00a0de vos propres crit\u00e8res de r\u00e9ussite avec vos \u00e9l\u00e8ves permettra \u00e0 ces derniers de s\u2019approprier leur\u00a0apprentissage et de comprendre ce que signifie un\u00a0apprentissage efficace.<\/p>\n JE PEUX…<\/p>\n Cinqui\u00e8me\u00a0ann\u00e9e<\/strong><\/p>\n \u00c9tudes sociales\u00a0(5e ann\u00e9e)<\/p>\n Attentes g\u00e9n\u00e9rales<\/strong><\/p>\n B3. Droits et responsabilit\u00e9s: Expliquer\u00a0les droits et les responsabilit\u00e9s li\u00e9s \u00e0\u00a0la citoyennet\u00e9 ainsi que le r\u00f4le des\u00a0diff\u00e9rents paliers de gouvernement du\u00a0Canada.<\/p>\n Attentes sp\u00e9cifiques<\/strong><\/p>\n B3.1 D\u00e9crire des droits et des responsabilit\u00e9s li\u00e9s \u00e0 la\u00a0citoyennet\u00e9 canadienne (p. ex., droit de vote pour tous,\u00a0d\u2019\u00eatre \u00e0 l\u2019abri de la discrimination, de s\u2019exprimer librement;\u00a0responsabilit\u00e9 de respecter les droits d\u2019autrui, de participer\u00a0au processus \u00e9lectoral, de contribuer \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration de la\u00a0qualit\u00e9 de vie dans sa communaut\u00e9).<\/p>\n Cinqui\u00e8me\u00a0ann\u00e9e<\/strong><\/p>\n \u00c9tudes sociales\u00a0(6e ann\u00e9e)<\/p>\n Attentes g\u00e9n\u00e9rales<\/strong><\/p>\n A2. Diversit\u00e9, inclusion et\u00a0identit\u00e9 canadienne: Analyser les\u00a0caract\u00e9ristiques physiques, sociales et\u00a0culturelles de diverses communaut\u00e9s\u00a0et r\u00e9gions canadiennes qui ont fa\u00e7onn\u00e9\u00a0l\u2019identit\u00e9 canadienne.<\/p>\n A3. D\u00e9veloppement des communaut\u00e9s\u00a0au Canada: Expliquer des \u00e9v\u00e9nements\u00a0qui ont marqu\u00e9 de fa\u00e7on significative\u00a0diverses communaut\u00e9s du Canada\u00a0et qui ont contribu\u00e9 \u00e0 transformer la\u00a0soci\u00e9t\u00e9 canadienne au fil du temps.<\/p>\n Attentes sp\u00e9cifiques<\/strong><\/p>\n A2.3 D\u00e9crire les efforts d\u00e9ploy\u00e9s par diff\u00e9rents groupes\u00a0pour b\u00e2tir une soci\u00e9t\u00e9 canadienne inclusive et les moyens\u00a0dont ils disposent pour mener leurs actions (p. ex., politique\u00a0canadienne du multiculturalisme, Charte canadienne\u00a0des droits et libert\u00e9s, Code des droits de la personne de\u00a0l\u2019Ontario, Loi sur les personnes handicap\u00e9es de l\u2019Ontario,\u00a0l\u00e9galisation du mariage homosexuel).<\/em><\/p>\n A3.4 D\u00e9crire des \u00e9l\u00e9ments fondamentaux de l\u2019identit\u00e9\u00a0canadienne.<\/p>\n Cinqui\u00e8me\u00a0ann\u00e9e<\/strong><\/p>\n Communication\u00a0orale<\/p>\n Attentes g\u00e9n\u00e9rales<\/strong><\/p>\n Attentes sp\u00e9cifiques<\/strong><\/p>\n Cinqui\u00e8me\u00a0ann\u00e9e<\/strong><\/p>\n \u00c9criture<\/p>\n Attentes g\u00e9n\u00e9rales<\/strong><\/p>\n Planification: Planifier ses projets\u00a0d\u2019\u00e9criture en utilisant des strat\u00e9gies\u00a0et des outils de pr\u00e9\u00e9criture.<\/p>\n Attentes sp\u00e9cifiques<\/strong><\/p>\n D\u00e9terminer, seul ou en groupe, le sujet, les destinataires,\u00a0l\u2019intention d\u2019\u00e9criture et le genre de texte \u00e0 produire dans\u00a0diverses situations d\u2019\u00e9criture.<\/p>\n Cinqui\u00e8me\u00a0ann\u00e9e<\/strong><\/p>\n Lecture<\/p>\n Attentes g\u00e9n\u00e9rales<\/strong><\/p>\n Attentes sp\u00e9cifiques<\/strong><\/p>\n T\u00c9L\u00c9CHARGEZ LES LIENS VERS LE PROGRAMME D’\u00c9TUDE (PDF)<\/a><\/p>\n 1. Lisez le texte de fiction suivant \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves :\u00a0L\u2019an dernier, il y avait beaucoup d\u2019intimidation entre\u00a0les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9cole publique Harrison. Les \u00e9l\u00e8ves ne se traitaient pas avec respect. Il y avait des bagarres, des\u00a0moqueries et des pleurs presque chaque jour et la situation\u00a0perturbait \u00e9norm\u00e9ment la communaut\u00e9 scolaire. Pendant\u00a0l\u2019\u00e9t\u00e9, les parents, les enseignants, la directrice et les\u00a0membres du personnel ont tenu des r\u00e9unions pour trouver\u00a0une solution. Apr\u00e8s m\u00fbre r\u00e9flexion, ils ont d\u00e9cid\u00e9 que les\u00a0\u00e9l\u00e8ves ne pourraient plus choisir leurs propres amis. Ce\u00a0seraient les parents qui prendraient cette d\u00e9cision et les\u00a0enseignants qui veilleraient \u00e0 ce qu\u2019elle soit respect\u00e9e.<\/p>\n 2. Au moyen de la strat\u00e9gie Penser-Jumeler-Partager,\u00a0demandez aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9pondre aux questions\u00a0suivantes :<\/p>\n 1. Expliquez aux \u00e9l\u00e8ves que le droit de vote n\u2019a pas toujours\u00a0\u00e9t\u00e9 universel au Canada. Plusieurs groupes ont \u00e9t\u00e9 priv\u00e9s\u00a0de ce droit par le pass\u00e9, selon des crit\u00e8res fond\u00e9s sur le\u00a0sexe, l\u2019origine et la religion. Regardez la vid\u00e9o Le droit de\u00a0vote<\/a> avec la classe.<\/p>\n Mise au point relative \u00e0 la vid\u00e9o : Bien que les femmes\u00a0aient gagn\u00e9 le droit de vote \u00e0 partir de 1918 sur le base du\u00a0genre, plusieurs femmes restaient exclues d\u00fb \u00e0 leur origine\u00a0ethnique, leur identit\u00e9 raciale ou leur religion. Le suffrage\u00a0universel ne fut atteint qu\u2019en 1960.<\/em><\/p>\n 2. Distribuez des copies du document 9.1<\/a> et de la fiche 9.2<\/a>. En groupes de deux ou individuellement, les \u00e9l\u00e8ves\u00a0devront \u00e9tudier le document et indiquer les dates auxquelles les droits de vote d\u2019un groupe particulier ont\u00a0\u00e9t\u00e9 modifi\u00e9s ou \u00e9largis, et r\u00e9sumer l\u2019information sur ce qui\u00a0s\u2019est produit et pourquoi.<\/p>\n 3. Ensuite, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de cr\u00e9er une \u00e9chelle\u00a0chronologique illustrant les dates o\u00f9 les divers groupes ont obtenu le droit de voter ou le moment o\u00f9 leur acc\u00e8s\u00a0au vote s\u2019est am\u00e9lior\u00e9.\u00a0R\u00e9f\u00e9rences : www.edrawsoft.com\/fr\/timelinetemplate.php<\/a><\/p>\n 4. Le taux de vote est en d\u00e9clin au Canada depuis\u00a0plusieurs d\u00e9cennies. Lors de l\u2019\u00e9lection provinciale de 2014\u00a0en Ontario, tout juste la moiti\u00e9 des \u00e9lecteurs admissibles\u00a0(52 %) ont exprim\u00e9 leur suffrage. Pourquoi croyez-vous\u00a0que les gens votent moins qu\u2019avant? Le fait de ne pas\u00a0voter peut-il \u00eatre un choix valide? Voterez-vous lorsque\u00a0vous aurez 18 ans? Pourquoi?<\/p>\n Lancer une br\u00e8ve discussion surle droit de vote et la\u00a0participation \u00e9lectorale, ou demander aux \u00e9l\u00e8ves de\u00a0r\u00e9pondre \u00e0 l\u2019une ou \u00e0 plusieurs des questions suivantes :<\/p>\n Type d\u2019\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n POUR\u00a0L\u2019APPRENTISSAGE<\/p>\n Aspect de la le\u00e7on<\/strong><\/p>\n NEURONES EN ACTION<\/p>\n Questions directrices pour les enseignants<\/strong><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves comprennent-ils le concept d\u2019\u00eatre priv\u00e9 de certains droits? Type d\u2019\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n EN TANT\u00a0QU\u2019APPRENTISSAGE<\/p>\n Aspect de la le\u00e7on<\/strong><\/p>\n SUIVI fiche 9.2<\/a><\/p>\n Questions directrices pour les enseignants<\/strong><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves utilisent-ils des titres et mots cl\u00e9s pour trouver les sections\u00a0pertinentes? Est-ce qu\u2019ils utilisent une information exacte sur leur\u00a0fiche?<\/p>\n Aspect de la le\u00e7on<\/strong><\/p>\n Ligne chronologique<\/p>\n Questions directrices pour les enseignants<\/strong><\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves font-ils la preuve qu\u2019ils comprennent l\u2019information en\u00a0r\u00e9sumant les dates importantes du mouvement de promotion dusuffrage? Est-ce qu\u2019ils utilisent des moyens visuels pertinents et\u00a0appropri\u00e9s?<\/p>\n Type d\u2019\u00e9valuation<\/strong><\/p>\n SUR\u00a0L\u2019APPRENTISSAGE<\/p>\n Aspect de la le\u00e7on<\/strong><\/p>\n CONSOLIDATION DES\u00a0CONNAISSANCES<\/p>\n Questions directrices pour les enseignants<\/strong><\/p>\n Est-ce que les \u00e9l\u00e8ves comprennent le concept du vote lors d\u2019une\u00a0\u00e9lection? Comprennent-ils les cons\u00e9quences de ne pas voter?<\/p>\n APPRENTISSAGE POUR TOUS<\/strong><\/p>\n Plans\u00a0p\u00e9dagogiques\u00a0individuels<\/strong><\/p>\n Modifications<\/strong><\/p>\n Enrichissement<\/strong><\/p>\n Apprenants\u00a0de langue\u00a0fran\u00e7aise<\/strong><\/p>\n P\u00e9dagogie\u00a0adapt\u00e9e \u00e0 la\u00a0culture<\/strong><\/p>\n Point de vue autochtone<\/em><\/p>\n Titre Droits de vote QUESTION DIRECTRICE Pourquoi les droits de vote ont-ils chang\u00e9? R\u00c9SUM\u00c9 Plusieurs groupes ont \u00e9t\u00e9 priv\u00e9s de ce droit par le pass\u00e9,\u00a0selon des crit\u00e8res fond\u00e9s sur le sexe, l\u2019identit\u00e9 raciale,\u00a0l\u2019origine nationale et la religion. Le suffrage universel est\u00a0le droit pour tous les citoyens adultes de voter lors d\u2019une\u00a0\u00e9lection. Il a fallu \u00e0 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":289,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-142","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ressources-elementaires"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/142","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=142"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/142\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":746,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/142\/revisions\/746"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media\/289"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=142"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=142"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=142"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}OBJECTIFS D\u2019APPRENTISSAGE<\/h3>\n
\n
CRIT\u00c8RES DE R\u00c9USSITE<\/h3>\n
\n
LIENS AVEC LE PROGRAMME D\u2019\u00c9TUDES<\/h3>\n
\n
\n
\n
\n
NEURONES EN ACTION<\/h3>\n
\n
SUIVI<\/h3>\n
CONSOLIDATION DES\u00a0CONNAISSANCES<\/h3>\n
\n
CONSEIL AUX ENSEIGNANTS<\/h3>\n
\n
POSSIBILIT\u00c9S D\u2019\u00c9VALUATION<\/h3>\n
\nLes \u00e9l\u00e8ves peuvent-ils relier le concept des droits \u00e0 l\u2019\u00e9cole avec les\u00a0droits au sein de leur communaut\u00e9?
\nLes \u00e9l\u00e8ves ont-ils de l\u2019empathie pour les autres? Comprennent-ils les\u00a0motivations du mouvement en faveur du suffrage universel?<\/p>\n\n
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Liens<\/h3>\n
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