Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves sont t\u00e9moins d\u2019une exp\u00e9rience\u00a0sur la fa\u00e7on dont nos croyances influencent nos points de\u00a0vue lors de l\u2019activit\u00e9 Neurones en action. Ils se penchent sur\u00a0le concept d\u2019enjeu citoyen et les facteurs qui fa\u00e7onnent notre\u00a0perspective politique. Ensuite, les \u00e9l\u00e8ves participent \u00e0 une\u00a0activit\u00e9 sur l\u2019\u00e9chiquier politique afin de cerner leur propre\u00a0identit\u00e9 citoyenne et de mieux comprendre la fa\u00e7on dont\u00a0les croyances et valeurs impactent les opinions et points\u00a0de vue. Dans la section de consolidation des connaissances,\u00a0les \u00e9l\u00e8ves se demandent pourquoi il est important de\u00a0respecter les points de vue et opinions des autres.<\/p>\n
OBJECTIFS D\u2019APPRENTISSAGE<\/h3>\n
\u00c0 l\u2019issue de la le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves seront en mesure :<\/p>\n
\u2022 D\u2019utiliser le concept de perspective politique pour\u00a0comprendre la fa\u00e7on dont les croyances et valeurs\u00a0fa\u00e7onnent nos points de vue et positions sur des\u00a0enjeux citoyens.
\n\u2022 D\u2019utiliser des techniques de r\u00e9flexion critique pour\u00a0\u00e9valuer leurs propres croyances, valeurs et perspectives\u00a0et cerner leur propre identit\u00e9 citoyenne (Cadre\u00a0d\u2019orientation en \u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 \u2013 Identit\u00e9).
\n\u2022 D\u2019utiliser le concept de perspective politique pour\u00a0\u00e9tudier le lien entre les valeurs et les croyances, ainsi\u00a0que les id\u00e9ologies politiques, et notre position ou\u00a0notre r\u00e9action \u00e0 divers enjeux citoyens.
\n\u2022 De tenir compte du point de vue des autres et de\u00a0le respecter (Cadre d\u2019orientation en \u00e9ducation \u00e0 la\u00a0citoyennet\u00e9 \u2013 Identit\u00e9).<\/p>\n
CRIT\u00c8RES DE R\u00c9USSITE<\/h3>\n\n- Je peux utiliser le concept de perspective politique\u00a0afin d\u2019expliquer la fa\u00e7on dont les croyances et valeurs\u00a0influent nos perspectives et positions sur des enjeux\u00a0citoyens.<\/li>\n
- Je peux \u00e9valuer mes propres croyances, valeurs et\u00a0points de vue.<\/li>\n
- Je peux analyser la fa\u00e7on dont les croyances et aleurs, ainsi que les id\u00e9ologies politiques, qui\u00a0influencent nos positions ou nos r\u00e9actions \u00e0 divers\u00a0enjeux citoyens.<\/li>\n
- Je peux d\u00e9montrer du respect pour le point de vue\u00a0des autres, m\u00eame s\u2019il est diff\u00e9rent du mien.<\/li>\n<\/ul>\n
LIENS AVEC LE PROGRAMME D\u2019\u00c9TUDES<\/h3>\n
CHV2O \u2013 Attentes g\u00e9n\u00e9rales :<\/p>\n
1. Processus d\u2019enqu\u00eate: Utiliser le processus d\u2019enqu\u00eate\u00a0ainsi que les concepts de la pens\u00e9e critique en politique\u00a0pour explorer divers enjeux li\u00e9s au civisme et \u00e0 la
\ncitoyennet\u00e9.<\/p>\n
2. D\u00e9veloppement des comp\u00e9tences transf\u00e9rables:\u00a0Reconna\u00eetre l\u2019utilit\u00e9 des comp\u00e9tences transf\u00e9rables\u00a0d\u00e9velopp\u00e9es par l\u2019\u00e9tude d\u2019enjeux li\u00e9s au civisme et \u00e0\u00a0la citoyennet\u00e9 dans la vie de tous les jours ainsi que\u00a0les diverses possibilit\u00e9s de carri\u00e8re faisant appel \u00e0 une\u00a0formation en politique.<\/p>\n
B1. Contributions civiques: Analyser les bienfaits et les motifs\u00a0d\u2019une varie\u0301te\u0301 de contributions civiques au Canada et dans le\u00a0monde ainsi que leurs re\u0301percussions sur le bien commun.<\/p>\n
B3. Action personnelle: De\u0301velopper un plan d\u2019action visant\u00a0a\u0300 initier le changement par rapport a\u0300 un enjeu civique\u00a0d\u2019importance selon ses croyances et ses valeurs personnelles.<\/p>\n
CHV2O \u2013 Attentes sp\u00e9cifiques :<\/p>\n
1.1 Formuler diff\u00e9rents types de questions pour orienter\u00a0le processus d\u2019enqu\u00eate et explorer divers enjeux li\u00e9s au\u00a0civisme et \u00e0 la citoyennet\u00e9.<\/p>\n
1.5 Tirer des conclusions sur des probl\u00e9matiques li\u00e9es\u00a0au civisme et \u00e0 la citoyennet\u00e9, y compris celles qui font\u00a0l\u2019actualit\u00e9, en utilisant les concepts de la pens\u00e9e critique\u00a0en politique.<\/p>\n
2.2 Utiliser les connaissances acquises, des concepts\u00a0qui sont associ\u00e9s \u00e0 la pens\u00e9e critique en politique et\u00a0les habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es par l\u2019\u00e9tude du civisme et\u00a0de la citoyennet\u00e9 pour mieux comprendre des enjeux\u00a0politiques, \u00e9conomiques et sociaux actuels et pouvoir agiren citoyenne ou citoyen \u00e9clair\u00e9.<\/p>\n
B1.1 Expliquer les bienfaits de l\u2019action civique et les motifs\u00a0qui la sous-tendent.<\/p>\n
B3.1 Analyser un enjeu civique d\u2019importance selon ses\u00a0croyances, ses valeurs personnelles et la perception de\u00a0diff\u00e9rents groupes.<\/p>\n
T\u00c9L\u00c9CHARGEZ LES LIENS VERS LE PROGRAMME D’\u00c9TUDE (PDF)<\/a><\/p>\nNEURONES EN ACTION<\/h3>\n
En collaboration avec l\u2019universit\u00e9 Science Po Paris,\u00a0OpenClassrooms a produit une vid\u00e9o et une s\u00e9rie\u00a0d\u2019exercices intitul\u00e9e \u00ab Analyser une image \u00bb afin d\u2019aiguiser le sens critique des \u00e9tudiants universitaires face aux\u00a0images. La vid\u00e9o nous rappelle que nous sommes\u00a0entour\u00e9s d\u2019images et que de par leur fonction, ces\u00a0images nous permettent de mieux discerner la vision du monde de leur auteur. \u00c0 travers les images, la s\u00e9rie\u00a0d\u2019exercices nous aide \u00e0 mieux conna\u00eetre l\u2019auteur d\u2019une image et \u00e0 mieux comprendre les diff\u00e9rentes perspectives\u00a0qui influencent son travail. Ces exercices rappellent \u00e0\u00a0quel point une croyance ou une vision du monde peut\u00a0transpara\u00eetre dans les images qui nous entourent.\u00a0Visionnez la vid\u00e9o avec vos \u00e9l\u00e8ves et r\u00e9sumez les trois\u00a0sections (d\u00e9crire, mettre en contexte, interpr\u00e9ter) en compl\u00e9tant les exercices: https:\/\/openclassrooms.com\/courses\/analyser-une-image <\/a><\/p>\nEnsuite, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de discuter des questions\u00a0suivantes en petits groupes:<\/p>\n
\n- Qu\u2019est-ce que l\u2019exercice vous dit sur l\u2019impact des\u00a0images? Choisissez l\u2019une des images de l\u2019exercice et\u00a0discutez du contenu, du contexte et de votre r\u00e9action\u00a0face \u00e0 celle-ci. Posez-vous la question : R\u00e9agissez-vous\u00a0de la m\u00eame mani\u00e8re que votre camarade?<\/li>\n
- Est-ce que vos croyances et valeurs personnellesdictent la mani\u00e8re dont vous percevez les nouvelles et\u00a0le monde qui vous entoure?<\/li>\n
- Quelles personnes, exp\u00e9riences et \u00e9v\u00e9nements\u00a0dans votre vie ont, selon vous, le plus influenc\u00e9 vos\u00a0croyances et valeurs?<\/li>\n<\/ul>\n
SUIVI<\/h3>\n
1. Utilisez les diapositives 1A<\/a> pour revoir le concept\u00a0d\u2019enjeux citoyens et les \u00e9l\u00e9ments qui composent la\u00a0perspective politique d\u2019une personne.<\/p>\nNote \u00e0 l\u2019enseignant : Un enjeu citoyen est un th\u00e8me ou un\u00a0sujet qui suscite l\u2019expression de multiples opinions et dont\u00a0les gens parlent parce qu\u2019il concerne la soci\u00e9t\u00e9 dans son\u00a0ensemble. Le concept de perspective politique est mis de\u00a0l\u2019avant dans les diapositives.\u00a0<\/em><\/p>\nLa pr\u00e9sentation commence par l\u2019image d\u2019un verre d\u2019eau.\u00a0Est-il \u00e0 moiti\u00e9 vide ou \u00e0 moiti\u00e9 plein? Est-ce que certaines\u00a0personnes voient le verre \u00e0 moiti\u00e9 vide et d\u2019autres, le\u00a0verre \u00e0 moiti\u00e9 plein?<\/p>\n
Revoyez la diff\u00e9rence entre une perspective et une opinion.\u00a0Une perspective est un point de vue, une fa\u00e7on de voir\u00a0les choses. Nos perspectives sont fa\u00e7onn\u00e9es par qui nous\u00a0sommes et par notre environnement. Une opinion traduit\u00a0nos pens\u00e9es sur un enjeu ou un sujet particulier.<\/p>\n
2. Cr\u00e9ez une d\u00e9finition collective de ce qu\u2019est un enjeu\u00a0citoyen et demandez aux \u00e9l\u00e8ves de proposer des exemples\u00a0et d\u2019expliquer pourquoi de tels enjeux existent. Cr\u00e9ez une\u00a0d\u00e9finition collective des termes perspective et opinion et\u00a0demandez aux \u00e9l\u00e8ves de faire la distinction entre les deux\u00a0en donnant des exemples.<\/p>\n
3. Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9pondre \u00e0 une s\u00e9rie de\u00a0questions sur l\u2019\u00e9chiquier politique et d\u2019analyser les\u00a0r\u00e9sultats (fiche 1.1<\/a>). Sinon, vous pouvez s\u00e9lectionner\u00a0quelques questions pour que la discussion mette l\u2019accent\u00a0sur un nombre restreint d\u2019enjeux.<\/p>\nNotes \u00e0 l\u2019enseignant :<\/em><\/p>\n\u2022 Elles visent \u00e0 favoriser une r\u00e9flexion sur leur perspective\u00a0politique et leur identit\u00e9 citoyenne. Expliquez aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0qu\u2019il n\u2019y a pas de bonne ou de mauvaise r\u00e9ponse \u00e0 ces\u00a0questions.<\/em>
\n\u2022 \u00c9tant donn\u00e9 la nature complexe des individus, les r\u00e9sultats\u00a0du questionnaire sur l\u2019\u00e9chiquier politique ne seront\u00a0pas tout \u00e0 fait en mesure d\u2019indiquer r\u00e9cis\u00e9ment votre\u00a0position politique. Il est aussi important de noter que les\u00a0points de vue des individus peuvent \u00eatre diff\u00e9rents selon\u00a0l\u2019enjeu. Par exemple, vous pouvez tendre \u00e0 gauche sur\u00a0certains enjeux et \u00e0 droite pour d\u2019autres.<\/em><\/p>\n4. En classe ou en petits groupes, demandez aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0de cerner les enjeux citoyens du questionnaire qui sont\u00a0les plus pertinents pour eux et pour leur communaut\u00e9.\u00a0Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de discuter des enjeux citoyens\u00a0qu\u2019ils trouvent les plus importants ou les plus\u00a0pr\u00e9occupants, ou avec lesquels ils sont le plus en accord\u00a0ou en d\u00e9saccord.<\/p>\n
Notes \u00e0 l\u2019enseignant :<\/p>\n
\u2022 Assurez-vous d\u2019instaurer un environnement\u00a0respectueux, dans lequel les \u00e9l\u00e8ves se sentiront libres\u00a0d\u2019exprimer des opinions qui ne font pas l\u2019unanimit\u00e9.
\n\u2022 Connaissez-vous bien vos \u00e9l\u00e8ves et les sujets sensibles?\u00a0Certains enjeux ou sujets de discussion peuvent devenir tr\u00e8s d\u00e9licats selon le parcours de vie de vos \u00e9l\u00e8ves et\u00a0cr\u00e9er un environnement inconfortable ou dangereux.<\/p>\n
5. \u00c0 l\u2019aide des diapositives 1B<\/a>, passez en revue les id\u00e9es\u00a0de l\u2019\u00e9chiquier politique. L\u2019\u00e9chiquier politique est une fa\u00e7on\u00a0de caract\u00e9riser diff\u00e9rentes croyances et id\u00e9ologies, et\u00a0de distinguer les actions qu\u2019entra\u00eenent diff\u00e9rents enjeux\u00a0citoyens. \u00c0 l\u2019aide du document 1.2<\/a>, passez en revue la\u00a0terminologie et les points de vue associ\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9chiquier\u00a0politique lin\u00e9aire.<\/p>\n6. Les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre en mesure de montrer qu\u2019ils ont\u00a0compris les diff\u00e9rentes croyances et id\u00e9ologies, et de situer\u00a0diff\u00e9rents \u00e9nonc\u00e9s politiques dans l\u2019\u00e9chiquier. \u00c0 l\u2019aide de\u00a0la fiche 1.3<\/a>, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de situer les \u00e9nonc\u00e9s\u00a0politiques dans l\u2019\u00e9chiquier lin\u00e9aire pour \u00e9valuer leur\u00a0compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9chiquier politique. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent\u00a0\u00eatre \u00e9valu\u00e9s sur la mise en application de leurs nouvelles\u00a0connaissances.<\/p>\nCONSOLIDATION DES\u00a0CONNAISSANCES<\/h3>\n
Individuellement ou en petits groupes, demandez aux\u00a0\u00e9l\u00e8ves de r\u00e9pondre \u00e0 l\u2019une ou plusieurs des questions gr\u00e2ce\u00a0\u00e0 une r\u00e9ponse \u00e9crite, un po\u00e8me, une image ou un travail\u00a0multim\u00e9dia.<\/p>\n
\n- Quelles personnes, quels \u00e9v\u00e9nements ou quelles\u00a0exp\u00e9riences dans votre vie ont le plus influenc\u00e9 vos\u00a0perspectives sur des enjeux politiques ou civiques?<\/li>\n
- Comment d\u00e9finiriez-vous l\u2019id\u00e9ologie \u00e0 laquelle vous\u00a0adh\u00e9rez? Quels enjeux politiques ou civiques sont les\u00a0plus importants pour vous?<\/li>\n
- Pourquoi est-il important de consid\u00e9rer et de\u00a0respecter les opinions et les perspectives des autres?<\/li>\n<\/ul>\n
ID\u00c9ES D\u2019\u00c9VALUATION<\/h3>\n
A) Assignez aux \u00e9l\u00e8ves un enjeu particulier qui fait les\u00a0manchettes ou invitez-les \u00e0 s\u00e9lectionner un enjeu qui les\u00a0interpelle (p. ex. hausse du salaire minimum, itin\u00e9rance).\u00a0Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de pr\u00e9ciser la position qu\u2019aurait une\u00a0personne tendant \u00e0 droite ou \u00e0 gauche. Les \u00e9l\u00e8ves doivent\u00a0montrer qu\u2019ils comprennent les diff\u00e9rentes perspectives\u00a0associ\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9chiquier politique et qu\u2019ils sont en mesure\u00a0de les appliquer \u00e0 un enjeu citoyen en utilisant les\u00a0\u00e9nonc\u00e9s du document 1.2<\/a> pour \u00e9tayer leur r\u00e9flexion. Cette\u00a0activit\u00e9 peut \u00e9galement \u00eatre effectu\u00e9e en groupe ou faire\u00a0l\u2019objet d\u2019un sketch.<\/p>\nExemples : Quelle serait la meilleure approche pour aider\u00a0les itin\u00e9rants dans notre communaut\u00e9? Serait-ce un\u00a0soutien financier accru du gouvernement pour soutenir\u00a0les refuges locaux ou organiser une campagne de collecte\u00a0de fonds dans votre communaut\u00e9 pour financer un refuge\u00a0local? Quelle serait la position d\u2019une personne tendant \u00e0\u00a0gauche? Quelle sera la position d\u2019une personne tendant \u00e0\u00a0droite?<\/p>\n
Note \u00e0 l\u2019enseignant : Vous devrez peut-\u00eatre guider les\u00a0\u00e9l\u00e8ves pour \u00e9viter qu\u2019ils ne penchent vers les extr\u00eames\u00a0(droite ou gauche).<\/em><\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1.png\")
<\/p>\n
B) Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de remplir la carte de r\u00e9flexion 3-2-1 (exemple fourni). Les enseignants peuvent utiliser cette\u00a0\u00e9valuation comme outil d\u2019apprentissage ou pour expliquer des notions moins bien comprises, mais \u00e9galement pour\u00a0structurer les r\u00e9flexions futures des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/2.png\")
<\/p>\n
![\"\"](\"http:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/3.png\")
<\/p>\n
Liens<\/h3>\n\n- Fiche 1.1 : O\u00d9 VOUS SITUEZ-VOUS SUR L\u2019\u00c9CHIQUIER POLITIQUE? [PDF<\/a>] [WORD<\/a>]<\/li>\n
- Fiche d\u2019\u00e9valuation : O\u00f9 vous situez-vous sur l\u2019\u00e9chiquier politique? [WORD<\/a>]<\/li>\n
- Document 1.2 : L\u2019\u00e9chiquier politique [PDF<\/a>]<\/li>\n
- Fiche 1.3 : Situer des \u00e9nonc\u00e9s sur l\u2019\u00e9chiquier politique [PDF<\/a>] [WORD<\/a>]<\/li>\n
- Diapositives 1A:\u00a0 Valeurs et perspectives [PPT<\/a>]<\/li>\n
- Diapositives 1B:\u00a0 Id\u00e9ologies politiques et l\u2019\u00e9chiquier politique\u00a0 [PPT<\/a>]<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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LIENS AVEC LE PROGRAMME D\u2019\u00c9TUDES<\/h3>\n
CHV2O \u2013 Attentes g\u00e9n\u00e9rales :<\/p>\n
1. Processus d\u2019enqu\u00eate: Utiliser le processus d\u2019enqu\u00eate\u00a0ainsi que les concepts de la pens\u00e9e critique en politique\u00a0pour explorer divers enjeux li\u00e9s au civisme et \u00e0 la
\ncitoyennet\u00e9.<\/p>\n
2. D\u00e9veloppement des comp\u00e9tences transf\u00e9rables:\u00a0Reconna\u00eetre l\u2019utilit\u00e9 des comp\u00e9tences transf\u00e9rables\u00a0d\u00e9velopp\u00e9es par l\u2019\u00e9tude d\u2019enjeux li\u00e9s au civisme et \u00e0\u00a0la citoyennet\u00e9 dans la vie de tous les jours ainsi que\u00a0les diverses possibilit\u00e9s de carri\u00e8re faisant appel \u00e0 une\u00a0formation en politique.<\/p>\n
B1. Contributions civiques: Analyser les bienfaits et les motifs\u00a0d\u2019une varie\u0301te\u0301 de contributions civiques au Canada et dans le\u00a0monde ainsi que leurs re\u0301percussions sur le bien commun.<\/p>\n
B3. Action personnelle: De\u0301velopper un plan d\u2019action visant\u00a0a\u0300 initier le changement par rapport a\u0300 un enjeu civique\u00a0d\u2019importance selon ses croyances et ses valeurs personnelles.<\/p>\n
CHV2O \u2013 Attentes sp\u00e9cifiques :<\/p>\n
1.1 Formuler diff\u00e9rents types de questions pour orienter\u00a0le processus d\u2019enqu\u00eate et explorer divers enjeux li\u00e9s au\u00a0civisme et \u00e0 la citoyennet\u00e9.<\/p>\n
1.5 Tirer des conclusions sur des probl\u00e9matiques li\u00e9es\u00a0au civisme et \u00e0 la citoyennet\u00e9, y compris celles qui font\u00a0l\u2019actualit\u00e9, en utilisant les concepts de la pens\u00e9e critique\u00a0en politique.<\/p>\n
2.2 Utiliser les connaissances acquises, des concepts\u00a0qui sont associ\u00e9s \u00e0 la pens\u00e9e critique en politique et\u00a0les habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es par l\u2019\u00e9tude du civisme et\u00a0de la citoyennet\u00e9 pour mieux comprendre des enjeux\u00a0politiques, \u00e9conomiques et sociaux actuels et pouvoir agiren citoyenne ou citoyen \u00e9clair\u00e9.<\/p>\n
B1.1 Expliquer les bienfaits de l\u2019action civique et les motifs\u00a0qui la sous-tendent.<\/p>\n
B3.1 Analyser un enjeu civique d\u2019importance selon ses\u00a0croyances, ses valeurs personnelles et la perception de\u00a0diff\u00e9rents groupes.<\/p>\n
T\u00c9L\u00c9CHARGEZ LES LIENS VERS LE PROGRAMME D’\u00c9TUDE (PDF)<\/a><\/p>\n En collaboration avec l\u2019universit\u00e9 Science Po Paris,\u00a0OpenClassrooms a produit une vid\u00e9o et une s\u00e9rie\u00a0d\u2019exercices intitul\u00e9e \u00ab Analyser une image \u00bb afin d\u2019aiguiser le sens critique des \u00e9tudiants universitaires face aux\u00a0images. La vid\u00e9o nous rappelle que nous sommes\u00a0entour\u00e9s d\u2019images et que de par leur fonction, ces\u00a0images nous permettent de mieux discerner la vision du monde de leur auteur. \u00c0 travers les images, la s\u00e9rie\u00a0d\u2019exercices nous aide \u00e0 mieux conna\u00eetre l\u2019auteur d\u2019une image et \u00e0 mieux comprendre les diff\u00e9rentes perspectives\u00a0qui influencent son travail. Ces exercices rappellent \u00e0\u00a0quel point une croyance ou une vision du monde peut\u00a0transpara\u00eetre dans les images qui nous entourent.\u00a0Visionnez la vid\u00e9o avec vos \u00e9l\u00e8ves et r\u00e9sumez les trois\u00a0sections (d\u00e9crire, mettre en contexte, interpr\u00e9ter) en compl\u00e9tant les exercices: https:\/\/openclassrooms.com\/courses\/analyser-une-image <\/a><\/p>\n Ensuite, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de discuter des questions\u00a0suivantes en petits groupes:<\/p>\n 1. Utilisez les diapositives 1A<\/a> pour revoir le concept\u00a0d\u2019enjeux citoyens et les \u00e9l\u00e9ments qui composent la\u00a0perspective politique d\u2019une personne.<\/p>\n Note \u00e0 l\u2019enseignant : Un enjeu citoyen est un th\u00e8me ou un\u00a0sujet qui suscite l\u2019expression de multiples opinions et dont\u00a0les gens parlent parce qu\u2019il concerne la soci\u00e9t\u00e9 dans son\u00a0ensemble. Le concept de perspective politique est mis de\u00a0l\u2019avant dans les diapositives.\u00a0<\/em><\/p>\n La pr\u00e9sentation commence par l\u2019image d\u2019un verre d\u2019eau.\u00a0Est-il \u00e0 moiti\u00e9 vide ou \u00e0 moiti\u00e9 plein? Est-ce que certaines\u00a0personnes voient le verre \u00e0 moiti\u00e9 vide et d\u2019autres, le\u00a0verre \u00e0 moiti\u00e9 plein?<\/p>\n Revoyez la diff\u00e9rence entre une perspective et une opinion.\u00a0Une perspective est un point de vue, une fa\u00e7on de voir\u00a0les choses. Nos perspectives sont fa\u00e7onn\u00e9es par qui nous\u00a0sommes et par notre environnement. Une opinion traduit\u00a0nos pens\u00e9es sur un enjeu ou un sujet particulier.<\/p>\n 2. Cr\u00e9ez une d\u00e9finition collective de ce qu\u2019est un enjeu\u00a0citoyen et demandez aux \u00e9l\u00e8ves de proposer des exemples\u00a0et d\u2019expliquer pourquoi de tels enjeux existent. Cr\u00e9ez une\u00a0d\u00e9finition collective des termes perspective et opinion et\u00a0demandez aux \u00e9l\u00e8ves de faire la distinction entre les deux\u00a0en donnant des exemples.<\/p>\n 3. Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9pondre \u00e0 une s\u00e9rie de\u00a0questions sur l\u2019\u00e9chiquier politique et d\u2019analyser les\u00a0r\u00e9sultats (fiche 1.1<\/a>). Sinon, vous pouvez s\u00e9lectionner\u00a0quelques questions pour que la discussion mette l\u2019accent\u00a0sur un nombre restreint d\u2019enjeux.<\/p>\n Notes \u00e0 l\u2019enseignant :<\/em><\/p>\n \u2022 Elles visent \u00e0 favoriser une r\u00e9flexion sur leur perspective\u00a0politique et leur identit\u00e9 citoyenne. Expliquez aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0qu\u2019il n\u2019y a pas de bonne ou de mauvaise r\u00e9ponse \u00e0 ces\u00a0questions.<\/em> 4. En classe ou en petits groupes, demandez aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0de cerner les enjeux citoyens du questionnaire qui sont\u00a0les plus pertinents pour eux et pour leur communaut\u00e9.\u00a0Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de discuter des enjeux citoyens\u00a0qu\u2019ils trouvent les plus importants ou les plus\u00a0pr\u00e9occupants, ou avec lesquels ils sont le plus en accord\u00a0ou en d\u00e9saccord.<\/p>\n Notes \u00e0 l\u2019enseignant :<\/p>\n \u2022 Assurez-vous d\u2019instaurer un environnement\u00a0respectueux, dans lequel les \u00e9l\u00e8ves se sentiront libres\u00a0d\u2019exprimer des opinions qui ne font pas l\u2019unanimit\u00e9. 5. \u00c0 l\u2019aide des diapositives 1B<\/a>, passez en revue les id\u00e9es\u00a0de l\u2019\u00e9chiquier politique. L\u2019\u00e9chiquier politique est une fa\u00e7on\u00a0de caract\u00e9riser diff\u00e9rentes croyances et id\u00e9ologies, et\u00a0de distinguer les actions qu\u2019entra\u00eenent diff\u00e9rents enjeux\u00a0citoyens. \u00c0 l\u2019aide du document 1.2<\/a>, passez en revue la\u00a0terminologie et les points de vue associ\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9chiquier\u00a0politique lin\u00e9aire.<\/p>\n 6. Les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00eatre en mesure de montrer qu\u2019ils ont\u00a0compris les diff\u00e9rentes croyances et id\u00e9ologies, et de situer\u00a0diff\u00e9rents \u00e9nonc\u00e9s politiques dans l\u2019\u00e9chiquier. \u00c0 l\u2019aide de\u00a0la fiche 1.3<\/a>, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de situer les \u00e9nonc\u00e9s\u00a0politiques dans l\u2019\u00e9chiquier lin\u00e9aire pour \u00e9valuer leur\u00a0compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9chiquier politique. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent\u00a0\u00eatre \u00e9valu\u00e9s sur la mise en application de leurs nouvelles\u00a0connaissances.<\/p>\n Individuellement ou en petits groupes, demandez aux\u00a0\u00e9l\u00e8ves de r\u00e9pondre \u00e0 l\u2019une ou plusieurs des questions gr\u00e2ce\u00a0\u00e0 une r\u00e9ponse \u00e9crite, un po\u00e8me, une image ou un travail\u00a0multim\u00e9dia.<\/p>\n A) Assignez aux \u00e9l\u00e8ves un enjeu particulier qui fait les\u00a0manchettes ou invitez-les \u00e0 s\u00e9lectionner un enjeu qui les\u00a0interpelle (p. ex. hausse du salaire minimum, itin\u00e9rance).\u00a0Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de pr\u00e9ciser la position qu\u2019aurait une\u00a0personne tendant \u00e0 droite ou \u00e0 gauche. Les \u00e9l\u00e8ves doivent\u00a0montrer qu\u2019ils comprennent les diff\u00e9rentes perspectives\u00a0associ\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9chiquier politique et qu\u2019ils sont en mesure\u00a0de les appliquer \u00e0 un enjeu citoyen en utilisant les\u00a0\u00e9nonc\u00e9s du document 1.2<\/a> pour \u00e9tayer leur r\u00e9flexion. Cette\u00a0activit\u00e9 peut \u00e9galement \u00eatre effectu\u00e9e en groupe ou faire\u00a0l\u2019objet d\u2019un sketch.<\/p>\n Exemples : Quelle serait la meilleure approche pour aider\u00a0les itin\u00e9rants dans notre communaut\u00e9? Serait-ce un\u00a0soutien financier accru du gouvernement pour soutenir\u00a0les refuges locaux ou organiser une campagne de collecte\u00a0de fonds dans votre communaut\u00e9 pour financer un refuge\u00a0local? Quelle serait la position d\u2019une personne tendant \u00e0\u00a0gauche? Quelle sera la position d\u2019une personne tendant \u00e0\u00a0droite?<\/p>\n Note \u00e0 l\u2019enseignant : Vous devrez peut-\u00eatre guider les\u00a0\u00e9l\u00e8ves pour \u00e9viter qu\u2019ils ne penchent vers les extr\u00eames\u00a0(droite ou gauche).<\/em><\/p>\n B) Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de remplir la carte de r\u00e9flexion 3-2-1 (exemple fourni). Les enseignants peuvent utiliser cette\u00a0\u00e9valuation comme outil d\u2019apprentissage ou pour expliquer des notions moins bien comprises, mais \u00e9galement pour\u00a0structurer les r\u00e9flexions futures des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Titre Valeurs, enjeux et perspectives QUESTION DIRECTRICE Quel est le lien entre les croyances, les valeurs des gens et\u00a0leurs positions sur diff\u00e9rents enjeux citoyens? R\u00c9SUM\u00c9 Dans une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique, les gens ont des\u00a0croyances diff\u00e9rentes qui influent leurs positions et leurs\u00a0actions face \u00e0 des enjeux citoyens. T\u00c9L\u00c9CHARGEZ LA MISE EN CONTEXTE (PDF) Dans cette le\u00e7on, les […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":407,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"class_list":["post-147","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ressources-intermediaires-secondaires"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/147","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=147"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/147\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":764,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/147\/revisions\/764"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media\/407"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=147"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=147"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=147"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}NEURONES EN ACTION<\/h3>\n
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SUIVI<\/h3>\n
\n\u2022 \u00c9tant donn\u00e9 la nature complexe des individus, les r\u00e9sultats\u00a0du questionnaire sur l\u2019\u00e9chiquier politique ne seront\u00a0pas tout \u00e0 fait en mesure d\u2019indiquer r\u00e9cis\u00e9ment votre\u00a0position politique. Il est aussi important de noter que les\u00a0points de vue des individus peuvent \u00eatre diff\u00e9rents selon\u00a0l\u2019enjeu. Par exemple, vous pouvez tendre \u00e0 gauche sur\u00a0certains enjeux et \u00e0 droite pour d\u2019autres.<\/em><\/p>\n
\n\u2022 Connaissez-vous bien vos \u00e9l\u00e8ves et les sujets sensibles?\u00a0Certains enjeux ou sujets de discussion peuvent devenir tr\u00e8s d\u00e9licats selon le parcours de vie de vos \u00e9l\u00e8ves et\u00a0cr\u00e9er un environnement inconfortable ou dangereux.<\/p>\nCONSOLIDATION DES\u00a0CONNAISSANCES<\/h3>\n
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ID\u00c9ES D\u2019\u00c9VALUATION<\/h3>\n
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