Gouvernance et d\u00e9mocratie<\/p>\n
Qu\u2019est-ce que cela signifie de vivre dans une d\u00e9mocratie?<\/p>\n
Les gouvernements sont compos\u00e9s du peuple et des\u00a0institutions cr\u00e9\u00e9es pour r\u00e9gir ou diriger un pays, une nation\u00a0ou une communaut\u00e9, et pour prendre des d\u00e9cisions au\u00a0nom des citoyens.<\/p>\n
T\u00c9L\u00c9CHARGEZ LA MISE EN CONTEXTE (PDF)<\/a><\/p>\n Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves analysent les styles de\u00a0leadership et les processus d\u00e9cisionnels en participant \u00e0\u00a0un exercice de survie dans l\u2019espace. Dans cette activit\u00e9 de\u00a0groupe, les \u00e9l\u00e8ves communiquent leur opinion, tiennent\u00a0compte de celle des autres, tout en r\u00e9fl\u00e9chissant au\u00a0processus de collaboration et \u00e0 la dynamique du pouvoir.\u00a0Ensuite, les \u00e9l\u00e8ves discutent des types de gouvernement \u00e0\u00a0travers le monde et de ce qui les distingue en ce qui a trait\u00a0aux processus d\u00e9cisionnels, ainsi qu\u2019aux droits et libert\u00e9s\u00a0des citoyens.<\/p>\n \u00c0 l\u2019issue de la le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves seront en mesure :<\/p>\n CHV2O \u2013 Attentes g\u00e9n\u00e9rales<\/p>\n 1. Processus d\u2019enqu\u00eate: Utiliser le processus d\u2019enqu\u00eate\u00a0ainsi que les concepts de la pens\u00e9e critique en politique\u00a0pour explorer divers enjeux li\u00e9s au civisme et \u00e0 la 2. D\u00e9veloppement des comp\u00e9tences transf\u00e9rables:\u00a0Reconna\u00eetre l\u2019utilit\u00e9 des comp\u00e9tences transf\u00e9rables\u00a0d\u00e9velopp\u00e9es par l\u2019\u00e9tude d\u2019enjeux li\u00e9s au civisme et \u00e0\u00a0la citoyennet\u00e9 dans la vie de tous les jours ainsi que\u00a0les diverses possibilit\u00e9s de carri\u00e8re faisant appel \u00e0 une\u00a0formation en politique.<\/p>\n A1. Droits et responsabilit\u00e9s civiques: De\u0301crire les droits et\u00a0les responsabilite\u0301s associ\u00e9s a\u0300 la citoyennete\u0301 canadienne\u00a0et mondiale ainsi que les principaux instruments de protection de ces droits.<\/p>\n A2. Croyances et valeurs d\u00e9mocratiques: Analyser l\u2019influence\u00a0des croyances et des valeurs sur l\u2019exercice de la d\u00e9mocratie\u00a0et de la citoyennet\u00e9 au Canada et dans le monde.<\/p>\n A3. Syst\u00e8me politique canadien: Expliquer le\u00a0fonctionnement du syst\u00e8me politique canadien en tenant\u00a0compte d\u2019enjeux civiques d\u2019importance.<\/p>\n CHV2O \u2013 Attentes sp\u00e9cifiques<\/p>\n 1.5 Tirer des conclusions sur les probl\u00e9matiques li\u00e9es\u00a0au civisme et \u00e0 la citoyennet\u00e9, y compris celles qui font\u00a0l\u2019actualit\u00e9, en utilisant les concepts de la pens\u00e9e critique\u00a0en politique.<\/p>\n 2.1 D\u00e9terminer des comp\u00e9tences d\u00e9velopp\u00e9es par l\u2019\u00e9tude\u00a0d\u2019enjeux li\u00e9s au civisme et \u00e0 la citoyennet\u00e9 et transf\u00e9rables\u00a0dans la vie de tous les jours, incluant les comp\u00e9tences\u00a0essentielles du Passeport-comp\u00e9tences de l\u2019Ontario.<\/p>\n 2.2 Utiliser les connaissances acquises, les concepts de la\u00a0pens\u00e9e critique en politique et les habilet\u00e9s d\u00e9velopp\u00e9es\u00a0par l\u2019\u00e9tude du civisme et de la citoyennet\u00e9 pour mieux\u00a0comprendre des enjeux politiques, \u00e9conomiques et sociaux\u00a0actuels et pouvoir agir en citoyenne ou citoyen \u00e9clair\u00e9.<\/p>\n A1.2 D\u00e9terminer les droits fondamentaux et les\u00a0responsabilit\u00e9s des citoyennes et citoyens du monde en\u00a0s\u2019appuyant sur des d\u00e9clarations, des conventions et des A2.1 Analyser des enjeux civiques locaux, nationaux et\u00a0mondiaux en tenant compte des croyances et des valeurs\u00a0d\u00e9mocratiques canadiennes.<\/p>\n A3.5 Expliquer le processus \u00e9lectoral canadien et son\u00a0impact sur la stabilit\u00e9 politique.<\/p>\n T\u00c9L\u00c9CHARGEZ LES LIENS VERS LE PROGRAMME D’\u00c9TUDE (PDF)<\/a><\/p>\n Survie dans l\u2019espace<\/em><\/p>\n L\u2019activit\u00e9 suivante vise \u00e0 mettre en lumi\u00e8re diff\u00e9rents\u00a0styles de leadership et processus d\u00e9cisionnels.<\/p>\n Questions directrices :<\/p>\n 1. Lisez le paragraphe suivant \u00e0 voix haute \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves.\u00a0Survie dans l\u2019espace\u00a0Vous \u00eates membre d\u2019une \u00e9quipe d\u2019exploration lunaire et\u00a0devez retrouver le vaisseau m\u00e8re sur la surface \u00e9clair\u00e9e\u00a0de la lune. Toutefois, en raison de probl\u00e8mes m\u00e9caniques,\u00a0votre navette doit alunir \u00e0 320 km du point de rendez\u2011vous.\u00a0Pendant la phase d\u2019alunissage, une bonne partie des\u00a0\u00e9quipements a \u00e9t\u00e9 endommag\u00e9e et comme votre survie\u00a0d\u00e9pend de votre rendez-vous avec le vaisseau m\u00e8re, il faut\u00a0choisir les articles les plus indispensables pour parcourir\u00a0ces 320 km. Votre t\u00e2che consiste \u00e0 classer ces articles en\u00a0fonction de leur importance pour atteindre le vaisseau\u00a0m\u00e8re, en commen\u00e7ant par l\u2019article 1, \u00ab le plus important \u00bb,\u00a0jusqu\u2019\u00e0 15, \u00ab le moins important \u00bb. Votre \u00e9quipage est\u00a0form\u00e9 des autres \u00e9l\u00e8ves de la classe, vous avez convenu de\u00a0ne pas vous s\u00e9parer et vous devez vous assurer que les 15\u00a0articles choisis sont en bon \u00e9tat.\u00a0(cr\u00e9\u00e9 \u00e0 partir du guide \u00ab Exploration: Then and Now, NASA\u00a0and Jamestown Education Module \u00bb)<\/p>\n 2. Demandez \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve de prendre quelques minutes\u00a0pour \u00e9tablir des crit\u00e8res d\u2019interpr\u00e9tation et d\u2019analyse de\u00a0l\u2019information, et demandez-leur ensuite de classer les\u00a0articles. \u00c0 l\u2019aide de la fiche 3.1<\/a>, les \u00e9l\u00e8ves devront consigner\u00a0leurs choix dans la colonne de gauche.<\/p>\n 3. R\u00e9partissez les \u00e9l\u00e8ves dans diff\u00e9rents groupes et\u00a0demandez-leur de discuter de leurs crit\u00e8res de classement\u00a0et de leurs choix individuels avec les membres de leur groupe. Ensuite, demandez \u00e0 chaque groupe de\u00a0collaborer pour s\u2019entendre sur une s\u00e9rie de crit\u00e8res et\u00a0un classement. Ils consigneront leur classement dans la deuxi\u00e8me colonne (classement du groupe).<\/p>\n Note \u00e0 l\u2019enseignant : Sinon, vous pouvez assigner \u00e0 chaque\u00a0groupe un mod\u00e8le de gouvernance particulier (autocratie,\u00a0d\u00e9mocratie ou consensus) et \u00e9valuer le processus, les r\u00e9sultats\u00a0et les sentiments exprim\u00e9s par les membres du groupe.<\/em><\/p>\n 4. Affichez les classements \u00ab d\u2019experts \u00bb \u00e9tablis par\u00a0une \u00e9quipe de scientifiques et d\u2019ing\u00e9nieurs de la\u00a0NASA (document 3.2<\/a>) dans une diapositive ou sur une photocopie. Comparez les r\u00e9ponses individuelles et\u00a0collectives avec les r\u00e9ponses des experts et accordez une\u00a0note. Pour chaque article, indiquez le nombre de points\u00a0qui vous s\u00e9parent du classement officiel de la NASA\u00a0et ensuite calculez le total. Ne tenez pas compte des\u00a0diff\u00e9rences n\u00e9gatives ou positives. Plus le total est faible,\u00a0meilleure est la note.<\/p>\n 5. Ensuite, lancez une discussion : Comment votre groupe\u00a0a-t-il \u00e9tabli son classement? Par consensus, r\u00e8gle de\u00a0la majorit\u00e9 ou par une d\u00e9cision unilat\u00e9rale de certains\u00a0membres du groupe? Est-ce qu\u2019un leader s\u2019est clairement\u00a0manifest\u00e9? Vous \u00eates-vous assur\u00e9 que tous les membres\u00a0du groupe puissent se faire entendre? Comment votre\u00a0note individuelle se compare-t-elle avec celle du groupe?\u00a0Quelles sont les forces et les limites d\u2019un travail individuel\u00a0par rapport \u00e0 un travail de groupe?<\/p>\n 1. Expliquez aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019une partie du travail du\u00a0gouvernement consiste \u00e0 prendre des d\u00e9cisions au nom\u00a0des citoyens. La mesure dans laquelle les citoyens ont acc\u00e8s au pouvoir, les droits et libert\u00e9s dont ils disposent\u00a0et leur capacit\u00e9 \u00e0 faire entendre leurs opinions d\u00e9pendent\u00a0tous du type de gouvernance.<\/p>\n 2. Utilisez les diapositives 3<\/a> ou la vid\u00e9o \u00ab Gouvernement\u00a0et d\u00e9mocratie\u00a0<\/a>\u00bb pour revoir le r\u00f4le du gouvernement et\u00a0les diff\u00e9rents types de gouvernance.\u00a0Questions directrices :<\/p>\n Mots cl\u00e9s : autocratie, dictature, oligarchie, d\u00e9mocratie,\u00a0monarchie, monarchie constitutionnelle, r\u00e9publique,\u00a0consensus, d\u00e9mocratie parlementaire.<\/em><\/p>\n Tout en r\u00e9visant les types de gouvernement, demandez\u00a0aux \u00e9l\u00e8ves de placer l\u2019information dans un organisateur\u00a0graphique (R\u00e9f\u00e9rence 3.4<\/a> : Comparer diff\u00e9rents types de\u00a0gouvernement). Les \u00e9l\u00e8ves peuvent choisir leurs propres\u00a0cat\u00e9gories ou vous pouvez les guider dans cette t\u00e2che.<\/p>\n Par exemple:<\/p>\n Voir la r\u00e9f\u00e9rence 3.5<\/a> : Comparer les types de\u00a0gouvernement.<\/p>\n 2. Pr\u00e9sentez le document 3.3<\/a> et expliquez qu\u2019il existe\u00a0plusieurs principes directeurs \u00e0 la base de la d\u00e9mocratie.<\/p>\n 3. Divisez la classe en diff\u00e9rents groupes et assignez \u00e0\u00a0chaque groupe un des principes associ\u00e9 \u00e0 la d\u00e9mocratie.\u00a0Chaque groupe cr\u00e9e un sc\u00e9nario illustrant le respect de ce\u00a0principe, et un sc\u00e9nario illustrant le d\u00e9ni de ce principe.\u00a0Les sc\u00e9narios seront ensuite pr\u00e9sent\u00e9s \u00e0 la classe dans le\u00a0cadre d\u2019un sketch ou d\u2019une pr\u00e9sentation orale.<\/p>\n Lancez une br\u00e8ve discussion sur la gouvernance et la\u00a0d\u00e9mocratie, ou demandez aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e9crire leurs\u00a0r\u00e9flexions sur l\u2019une ou plusieurs des questions suivantes :<\/p>\n A) Auto-\u00e9valuation : Demandez aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e9valuer\u00a0leur travail au sein de leur groupe. Quelles forces ont-ils\u00a0apport\u00e9es au groupe? Que pourraient-ils am\u00e9liorer?<\/p>\n B) Carte de r\u00e9flexion : Avez-vous des questions sur les\u00a0gouvernements et la d\u00e9mocratie auxquelles cette le\u00e7on\u00a0n\u2019a pas r\u00e9pondu? Que voudriez-vous savoir de plus?\u00a0Qu\u2019aimeriez-vous approfondir?<\/p>\n C) \u00c9valuation formative : Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de\u00a0r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 un exemple d\u2019un sujet d\u2019actualit\u00e9 qui montre\u00a0le respect d\u2019un principe d\u00e9mocratique et un autre\u00a0pr\u00e9sentant le d\u00e9ni d\u2019un principe d\u00e9mocratique.<\/p>\n Titre Gouvernance et d\u00e9mocratie QUESTION DIRECTRICE Qu\u2019est-ce que cela signifie de vivre dans une d\u00e9mocratie? R\u00c9SUM\u00c9 Les gouvernements sont compos\u00e9s du peuple et des\u00a0institutions cr\u00e9\u00e9es pour r\u00e9gir ou diriger un pays, une nation\u00a0ou une communaut\u00e9, et pour prendre des d\u00e9cisions au\u00a0nom des citoyens. T\u00c9L\u00c9CHARGEZ LA MISE EN CONTEXTE (PDF) Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves analysent […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":409,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"class_list":["post-158","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ressources-intermediaires-secondaires"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/158","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=158"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/158\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":762,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/158\/revisions\/762"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media\/409"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=158"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=158"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=158"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}OBJECTIFS D\u2019APPRENTISSAGE<\/h3>\n
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CRIT\u00c8RES DE R\u00c9USSITE<\/h3>\n
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LIENS AVEC LE PROGRAMME D\u2019\u00c9TUDES<\/h3>\n
\ncitoyennet\u00e9.<\/p>\n
\ninstitutions.<\/p>\nNEURONES EN ACTION<\/h3>\n
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SUIVI<\/h3>\n
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CONSOLIDATION DES\u00a0CONNAISSANCES<\/h3>\n
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ID\u00c9ES D\u2019\u00c9VALUATION<\/h3>\n
Liens<\/h3>\n
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