Suffrage universel<\/p>\n
Comment le droit de vote a-t-il \u00e9volu\u00e9 au Canada ? Est-ce\u00a0que l\u2019\u00e9galit\u00e9 est essentielle en d\u00e9mocratie?<\/p>\n
Plusieurs groupes ont \u00e9t\u00e9 priv\u00e9s du droit de vote par le\u00a0pass\u00e9, selon des crit\u00e8res fond\u00e9s sur le sexe, l\u2019identit\u00e9 raciale\u00a0et la religion. Le suffrage universel est le droit pour toutes les\u00a0citoyennes et citoyens adultes de voter lors d\u2019une \u00e9lection\u00a0et il a fallu \u00e0 diff\u00e9rents groupes des d\u00e9cennies de lutte pour\u00a0faire instaurer ce principe.<\/p>\n
Dans cette le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9fl\u00e9chissent aux droits\u00a0d\u00e9mocratiques au Canada, ainsi qu\u2019\u00e0 l\u2019importance de l\u2019\u00e9galit\u00e9,\u00a0de la tol\u00e9rance politique et de la participation des citoyennes\u00a0et citoyens \u00e0 la vie d\u00e9mocratique. Apr\u00e8s avoir pass\u00e9 en revue\u00a0l\u2019histoire du droit de vote au Canada, les \u00e9l\u00e8ves forment des\u00a0groupes pour se pencher sur les actions des groupes et des\u00a0personnes qui ont promulgu\u00e9 le suffrage universel et qui ont\u00a0am\u00e9lior\u00e9 l\u2019accessibilit\u00e9 du vote. Lors d\u2019une derni\u00e8re discussion,\u00a0les \u00e9l\u00e8ves ont l\u2019option d\u2019\u00e9valuer les points tournants les plus\u00a0importants dans l\u2019\u00e9volution du droit de vote au Canada, ou\u00a0d\u2019exprimer en quoi l\u2019\u00e9galit\u00e9 est essentielle en d\u00e9mocratie.<\/p>\n
\u00c0 l\u2019issue de la le\u00e7on, les \u00e9l\u00e8ves seront en mesure :<\/p>\n
1. Demandez aux \u00e9l\u00e8ves si elles et ils connaissent les\u00a0droits d\u00e9mocratiques dont nous jouissons au Canada.\u00a0En r\u00e9sum\u00e9, nos droits d\u00e9mocratiques comprennent la\u00a0capacit\u00e9 de participer aux activit\u00e9s politiques et \u00e0 former un\u00a0gouvernement d\u00e9mocratique.<\/p>\n
Dans la Charte canadienne des droits et libert\u00e9s<\/em>, il y a trois\u00a0articles reli\u00e9s aux droits d\u00e9mocratiques.<\/p>\n 2. En plus des droits d\u00e9mocratiques, d\u2019autres aspects\u00a0contribuent \u00e0 la d\u00e9mocratie canadienne. Passez en revue\u00a0les principes de la d\u00e9mocratie (document 1.2) et reliez nos\u00a0droits d\u00e9mocratiques \u00e0 certains principes cl\u00e9s (\u00e9galit\u00e9 des\u00a0droits, \u00e9lections libres et justes, participation citoyenne,\u00a0tol\u00e9rance politique). M\u00eame dans un pays d\u00e9mocratique\u00a0comme le Canada, il est d\u00e9j\u00e0 arriv\u00e9 que certains de ces\u00a0principes ne soient pas respect\u00e9s ou qu\u2019ils se soient limit\u00e9s\u00a0\u00e0 certains groupes ou \u00e0 certaines personnes. Il est important\u00a0pour les \u00e9l\u00e8ves de comprendre que les droits d\u00e9mocratiques\u00a0sont limit\u00e9s lorsque les principes de la d\u00e9mocratie ne sont\u00a0pas observ\u00e9s ou appliqu\u00e9s pour toutes et tous de fa\u00e7on\u00a0uniforme.<\/p>\n 3. Animez une discussion sur le droit de vote et les principes\u00a0d\u00e9mocratiques.<\/p>\n a) Donnez un peu de temps aux \u00e9l\u00e8ves pour r\u00e9fl\u00e9chir\u00a0\u00e0 ces questions et \u00e0 des \u00e9v\u00e9nements qu\u2019elles\/qu\u2019ils ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9tudi\u00e9s (p. ex. premi\u00e8re vague du\u00a0mouvement f\u00e9ministe, la Loi sur les mesures de b) Divisez les \u00e9l\u00e8ves en groupes de trois et assignez \u00e0\u00a0chaque membre du groupe une question \u00e0 laquelle il\u00a0devra r\u00e9pondre. Il pr\u00e9sentera ensuite sa r\u00e9ponse au\u00a0reste du groupe.<\/p>\n c) Accordez aux groupes suffisamment de temps pour\u00a0discuter des trois questions.<\/p>\n d) Concluez l\u2019exercice en lan\u00e7ant une discussion en\u00a0classe sur les trois questions.<\/p>\n Note au personnel enseignant : Soyez sensibles aux\u00a0circonstances de la vie des \u00e9l\u00e8ves qui peuvent cr\u00e9er une\u00a0pol\u00e9mique autour du vote, comme les motifs religieux ou les\u00a0traditions de certains groupes.<\/em><\/p>\n 1. Expliquez aux \u00e9l\u00e8ves que le droit de vote n\u2019a pas toujours\u00a0\u00e9t\u00e9 universel au Canada. Plusieurs groupes ont \u00e9t\u00e9 priv\u00e9s de\u00a0ce droit par le pass\u00e9, selon des crit\u00e8res fond\u00e9s sur le sexe,\u00a0l\u2019identit\u00e9 raciale et la religion. Regardez la vid\u00e9o \u2018\u2019Le droit de\u00a0vote<\/a>\u2019\u2019 et passez en revue le document 2.1.<\/p>\n Pr\u00e9cision sur la vid\u00e9o : M\u00eame si les femmes ont obtenu le droit\u00a0de voter en 1918, de nombreuses exclusions sont demeur\u00e9es\u00a0fond\u00e9es sur l\u2019identit\u00e9 raciale, l\u2019origine ethnique et la religion. Le\u00a0suffrage universel pour toutes les femmes n\u2019a \u00e9t\u00e9 atteint que\u00a0dans les ann\u00e9es 1960.<\/em><\/p>\n 2. Divisez la classe en groupes afin d\u2019explorer les grands\u00a0d\u00e9veloppements de l\u2019histoire du droit de vote au Canada. Les\u00a0groupes examineront une p\u00e9riode particuli\u00e8re de l\u2019histoire\u00a0ou se verront assigner un groupe sp\u00e9cifique. Par exemple :<\/p>\n \u00c0 l\u2019aide du document 2.1, chaque groupe devra effectuer une\u00a0recherche sur l\u2019action ou la condition historique qui a \u00e9t\u00e9 la\u00a0plus d\u00e9terminante pour accorder le droit de vote au groupe\u00a0qui lui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9sign\u00e9.<\/p>\n Note au personnel enseignant : Deux versions du document 2.1\u00a0ont \u00e9t\u00e9 fournies. La version 2 utilise un langage simplifi\u00e9 pour la\u00a0lecture.<\/em><\/p>\n 3. Demandez aux groupes de communiquer les r\u00e9sultats de\u00a0leurs recherches au reste de la classe dans le cadre d\u2019une\u00a0pr\u00e9sentation ou sous la forme d\u2019un puzzle, o\u00f9 les r\u00e9sultats\u00a0sont d\u00e9voil\u00e9s au sein des groupes. Selon la m\u00e9thode\u00a0retenue, la pr\u00e9sentation peut faire appel \u00e0 diff\u00e9rents formats\u00a0multim\u00e9dias ou faire l\u2019objet d\u2019un sketch.<\/p>\n 4. Dans une derni\u00e8re discussion, demandez aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0de classer la pertinence des \u00e9v\u00e9nements qui ont trait au\u00a0suffrage universel. Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9pondre aux\u00a0questions suivantes pour justifier leur classement :<\/p>\n Note au personnel enseignant : Passez en revue le concept\u00a0de cause et cons\u00e9quence avec les \u00e9l\u00e8ves. Ce concept requiert\u00a0des \u00e9l\u00e8ves qu\u2019elles\/ils d\u00e9terminent les facteurs qui ont eu une\u00a0incidence sur une situation donn\u00e9e ou qui ont men\u00e9 \u00e0 quelque\u00a0chose de pr\u00e9cis, ainsi que leurs effets et cons\u00e9quences. Les\u00a0\u00e9l\u00e8ves sont ainsi en mesure de comprendre la complexit\u00e9 des\u00a0causes et des cons\u00e9quences et d\u2019apprendre qu\u2019une situation\u00a0peut \u00eatre caus\u00e9e par plus d\u2019un facteur et peut avoir de multiples\u00a0cons\u00e9quences, \u00e0 la fois pr\u00e9vues et impr\u00e9vues.<\/em><\/p>\n S\u00e9lectionnez l\u2019une des activit\u00e9s suivantes pour consolider\u00a0l\u2019apprentissage. Donnez le choix aux \u00e9l\u00e8ves. Les activit\u00e9s\u00a0peuvent \u00eatre effectu\u00e9es en petits groupes ou individuellement,\u00a0selon le temps dont vous disposez. Le travail termin\u00e9 doit \u00eatre\u00a0pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 l\u2019ensemble de la classe, soit dans le cadre d\u2019une\u00a0exposition, soit en formant des groupes de deux \u00e9l\u00e8ves ou plus\u00a0qui se pr\u00e9senteront mutuellement le fruit de leurs travaux.<\/p>\n 1. Choisissez un moment qui, selon vous, constitue un tournant\u00a0important dans l\u2019histoire de la d\u00e9mocratie canadienne et du\u00a0droit de vote. D\u00e9gagez deux arguments pour \u00e9tayer votre choix.<\/p>\n 2. Lisez les d\u00e9bats parlementaires de l\u2019\u00e9poque du suffrage\u00a0des femmes et les arguments pr\u00e9sent\u00e9s par les d\u00e9put\u00e9s pour\u00a0s\u2019opposer au droit de vote des femmes. Demandez aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0de r\u00e9diger une contre argumentation \u00e0 l\u2019un de ces d\u00e9put\u00e9s\u00a0donnant deux raisons pour lesquelles les femmes devraient\u00a0avoir les m\u00eames droits que les hommes en ce qui a trait au vote.<\/p>\n \u00ab Il y a 100 ans, des femmes canadiennes votaient pour la\u00a0premi\u00e8re fois \u00bb (Radio-Canada, 13 d\u00e9cembre 2017)<\/a><\/p>\n Citations choisies :<\/p>\n \u00ab Le suffrage des femmes ne se limite pas au simple fait de\u00a0voter, mais il signifie que les femmes entrent dans l\u2019ar\u00e8ne de\u00a0la politique. La politique est une forme de guerre, de lutte,\u00a0de combat, un lieu d\u2019agitation, de passion et d\u2019amertume,\u00a0des \u00e9l\u00e9ments qui sont tous en opposition avec le caract\u00e8re\u00a0m\u00eame de la f\u00e9minit\u00e9 \u00bb. (Rodolphe Lemieux, d\u00e9put\u00e9 lib\u00e9ral,\u00a0Gasp\u00e9, Qu\u00e9bec)<\/em><\/p>\n \u00ab Loin d\u2019\u00eatre une avanc\u00e9e pour les femmes, cette soi-disant\u00a0\u00e9mancipation sera la perte de celles qui la souhaitent, ainsi\u00a0que la perte de notre nation. Examinons la position sociale des\u00a0femmes au sein de notre pays. Partout, elles sont respect\u00e9es\u00a0et admir\u00e9es, bref, elles sont id\u00e9alis\u00e9es. Cette admiration, elles\u00a0la m\u00e9ritent amplement du fait de l\u2019importante mission qui\u00a0leur est confi\u00e9e, soit le d\u00e9veloppement moral et intellectuel\u00a0de nos enfants. Je crois qu\u2019il serait dangereux de les \u00e9loigner\u00a0de leurs foyers \u00bb. (Marie-Joseph Demers, d\u00e9put\u00e9 lib\u00e9ral, St.\u00a0John\u2019s\u2011Iberville, Terre-Neuve)<\/em><\/p>\n \u00ab La place des femmes n\u2019est pas dans les assembl\u00e9es\u00a0politiques, les comit\u00e9s \u00e9lectoraux ou les bureaux de scrutin.\u00a0La place id\u00e9ale de la femme est au sein de sa famille. N\u2019estelle\u00a0pas, \u00e0 tous points de vue, la reine du foyer ? \u00bb (Joseph-\u00a0Emile D\u2019Anjou, d\u00e9put\u00e9 lib\u00e9ral, Rimouski, Qu\u00e9bec)<\/em><\/p>\n \u00ab Le cadeau fait aux femmes du Canada par le premier\u00a0ministre deviendra leur instrument de torture et la cause de\u00a0leur d\u00e9ch\u00e9ance. Il blessera les femmes, physiquement. Qui dit\u00a0qu\u2019elles ne seront pas expos\u00e9es aux m\u00eal\u00e9es parlementaires,\u00a0aux quolibets et critiques, au chantage, aux discours\u00a0enflamm\u00e9s, aux manifestations et aux al\u00e9as du climat ? \u00bb\u00a0(Charles Fournier, d\u00e9put\u00e9 lib\u00e9ral, Bellechasse, Qu\u00e9bec)<\/em><\/p>\n \u00ab La physiologie de la femme, son anatomie r\u00e9v\u00e8le qu\u2019elle\u00a0est en ce monde aux fins d\u2019aimer et d\u2019enfanter, et non pour\u00a0participer aux luttes politiques. \u00bb (Jean-Joseph Denis, d\u00e9put\u00e9\u00a0lib\u00e9ral, Joliette, Qu\u00e9bec)<\/em><\/p>\n Demandez aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9pondre \u00e0 la question suivante\u00a0(\u00e9valuation formative ou sommative).<\/p>\n Question : Quel est l\u2019\u00e9v\u00e9nement historique qui a le plus\u00a0contribu\u00e9 au suffrage universel au Canada ?<\/p>\n Titre Suffrage universel QUESTIONS D\u2019ENQU\u00caTE Comment le droit de vote a-t-il \u00e9volu\u00e9 au Canada ? Est-ce\u00a0que l\u2019\u00e9galit\u00e9 est essentielle en d\u00e9mocratie? R\u00c9SUM\u00c9 Plusieurs groupes ont \u00e9t\u00e9 priv\u00e9s du droit de vote par le\u00a0pass\u00e9, selon des crit\u00e8res fond\u00e9s sur le sexe, l\u2019identit\u00e9 raciale\u00a0et la religion. Le suffrage universel est le droit pour toutes les\u00a0citoyennes et citoyens […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":413,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[],"class_list":["post-728","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ressources-intermediaires-secondaires"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/728","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=728"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/728\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":870,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/728\/revisions\/870"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media\/413"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=728"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=728"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/civix.ca\/ressources\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=728"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
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\nguerre, internement de certains groupes, octroi du\u00a0droit de vote \u00e0 certains groupes au fil du temps,\u00a0participation citoyenne historique pour apporter des\u00a0changements).<\/p>\nSUIVI<\/h3>\n
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CONSOLIDATION DES\u00a0CONNAISSANCES<\/h3>\n
\u00c9VALUATION<\/h3>\n
Liens<\/h3>\n
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